jueves, 13 de agosto de 2009

APRENDIZAJE Y TECNOLOGÍA

La naturaleza de la relación entre la educación y la tecnología es un tema de debate constante. Algunos piensan que deben desarrollarse contenidos específicos de tecnología como parte del curriculum nacional (como un curso de computación). Esta tendencia se revela en ciertos estándares internacionales (como el ISTE y otros apuntados por Eduteka), donde a la tecnología se le da un espacio y un conjunto de capacidades, lo que la hace equivalente a las capacidades comunicativas y las capacidades para el pensamiento matemático. No creo que sea la manera adecuada de relacionar educación y tecnología, en la medida que la tecnología es, ante todo, una forma de aplicar la ciencia para optimizar procesos, es decir, es una actividad procedimental en esencia. La tecnología puede integrarse en la educación a la manera de una estrategia transversal, más bien, donde se aprenda cada área curricular y se recurre a la tecnología para optmizar el aprendizaje. En lo siguiente, detallo algo en este sentido, respondiendo a estas preguntas:


1. ¿Por qué la educación debe tomar en cuenta la tecnología?
2. ¿Cuál es la relación adecuada, desde su punto de vista, entre la tecnología y la educación?
3. ¿En qué aspectos del proceso educativo debe aprovecharse la tecnología?
4. ¿Cómo se relaciona el aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación?

Pregunta 1. ¿Por qué la educación debe tomar en cuenta la tecnología?

La tecnología es un fenómeno social que ha ampliado los límites de lo humano, proponiendo nuevas posibilidades de solución a antiguos problemas, definiendo o caracterizando la época en que vivimos a través de sus conceptos fundamentales (que sólo en esta época son capaces de moldear, alterar o modificar las relaciones sociales). Tanto como la religión, la filosofía, la ciencia o el arte, la tecnología constituye en estos momentos una forma de vida y una manera de percibir y actuar en el mundo.

Mencionemos algunos hechos a los que la educación debe dar respuesta o crear los criterios para que los futuros ciudadanos respondan:

* La explosión de la información
* La expansión de la conectividad y la comunicación
* La posibilidad de manipular la información genética
* La posibilidad de modificar rápida y radicalmente el medio ambiente
* La aglomeración urbana o formación de núcleos urbanos que son un entorno “natural” por sí mismos
* La alteración de la conducta a través de químicos

Pregunta 2. ¿Cuál es la relación “adecuada, desde mi punto de vista, entre la tecnología y la educación?

La educación aprovecha la tecnología, ésa es la orientación fundamental, en la medida que la educación da sentido a una actividad esencialmente “procedimental”. En la noción de “aprovechamiento”, el eje se encuentra en la decisión y análisis del agente educativo respecto de aquello que necesita para crecer, y, en función de ello, realiza los procedimientos de “optimización” adecuados. La tecnología se integra en la educación a través de un concepto básicamente humano, el “provecho”, que es un concepto finalista, con el que los procedimientos adquieren sentido.

Este provecho debe concretizarse, medirse, para ello, esta relación entre educación y tecnología se aborda desde dos perspectivas complementarias:

* La gestión del conocimiento, en tanto que construimos una sociedad del conocimiento y no solo una sociedad de la información
* El incremento del capital intelectual, porque la tecnología, a través de sus métodos y organizaciones, ofrece un modelo de grupos humanos que aprenden en tanto grupo

Pregunta 3. ¿En qué aspectos del proceso educativo debe aprovecharse la tecnología?

En cuatro aspectos planteo esta relación de “aprovechamiento”:

* Agente educativo y tecnología: Apropiación de la tecnología
* Currículum y tecnología: Integración curricular
* Actividades educativas en el aula y tecnología: Aprovechamiento pedagógico de la tecnología
* Material educativo y tecnología: Producción de material educativo con TIC

Aquí el detalle…

1. Apropiación de la tecnología

* -Capacitación o formación docente: propuesta de cuadro de capacidades
* -Apropiación contextualizada de la tecnología como útil: aprendizaje de la tecnología según necesidades curriculares

2. Integración curricular

* -La tecnología como herramienta transversal
* -La tecnología no constituye un área curricular, sino un soporte para todas las áreas, según la definición de tecnología que proponemos

3. Aprovechamiento pedagógico de la tecnología

* -La tecnología se concretiza en actividades que optimizan procesos.
* -La tecnología potencia, en específico, las actividades educativas de investigación, trabajo en equipo y producción de material educativo en cualquiera de las áreas
* -Se requieren estrategias metodológicas correspondientes y específicas, como los proyectos colaborativos virtuales, los webquest, o herramientas como los mapas mentales o los LMS.

4. Producción de material educativo con TIC

* -El docente elabora materiales educativos con TIC para optimizar su tiempo de enseñanza y sea un tiempo significativo
* -El estudiante elabora material educativo como demostración de su aprendizaje. En dicha producción a través de medios virtuales cada etapa del proceso queda registrada, lo que permite una evaluación procesal.

Pregunta 4. ¿Cómo se relaciona el aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación?

Esta pregunta la respondo en el post “Para integrar la tecnología“, del 12 de marzo de 2006.


Agrego algunos enlaces a post anteriores, que complementan lo puesto aquí:


05/04/2006 :: Educación, Tecnología, efectividad:: educación, tecnología, finalidad
26/02/2006 :: Capacidades y tecnología :: sociedad, tecnología, capacidades
05/10/2005 :: La tecnología como experiencia humana :: tecnología, educación, vivencia, experiencia
17/09/2005 :: Producción de conocimiento y tecnología :: conocimiento, tecnología, producción
25/11/2005 :: Tecnología mal vista :: tecnología, aprovechamiento, experiencia
05/10/2005 :: Tecnología y una definición útil para la educación :: tecnología, educación
04/11/2005 :: SER en un mundo virtual :: virtual, identidad, cultura

miércoles, 29 de julio de 2009

MENSAJES DE AMISTAD A TODAS LAS SOCIAS

Mantente fiel y leal a tu amigo, es la mayor dedicatoria a la amistad que le puedes regalar.

El que posee un verdadero amigo puede decir que cuenta con todo un ejercito para pelear por él.

Se fiel a tu amistad y has lo que quieras.

Donde termina el interés empieza la verdadera amistad.

En una fuerte amistad se puede decir cualquier cosa que uno piense con total tranquilidad.

Un amigo leal es mas seguro que una caja fuerte.

Mis amigos corren en mi ayuda cuando tengo problemas, los desconocidos solo se apiadan de mi.

Una buena receta para la amistad: Lealtad, cariño, constancia y amor. Todo lo demas son palabras.

Las veraderas amistades se acaban solo con la muerte.

Un amigo no nos ayuda a ponernos de pie nos grita para que lo hagamos solos.

Puedes prescindir de todo en esta vida menos de la amistad.

Un amigo es aquel que oye atentamente lo que le dices y luego te contesta lo que piensa.

Si cuando caes en desgracia no hay nadie a tu alrededor no has sido un buen amigo.

Nunca digas mentiras a un amigo, dile la verdad y dale la oportunidad de que te perdone.

viernes, 24 de julio de 2009

¿Cómo estimular la lectura en edades tempranas?

07 / 2006
Saber leer no es simplemente transformar un mensaje escrito en un mensaje sonoro, ni comprender su contenido. Leer presupone la utilización de todos nuestros sentidos. Al leer una historia, ingresamos en un mundo “mágico” de experiencias, inquietudes y, por qué no, interrogantes. Así un pequeño, que en su cumpleaños recibe por primera vez un libro, establece lazos íntimos con su madre, quien, a partir de ese momento, le cuenta antes de dormir la historia del oso travieso y juguetón, que tiene la piel suave, que tiene olor y que en una tarde después de salir del colegio, se perdió en el bosque. En ese momento el niño está siendo informado a través de sus sentidos, su imaginación y su creatividad. Y, también, recibe el deseo y la motivación por leer.
Muchos padres esperan que sus hijos alcancen la edad madurativa para leer, sean buenos lectores, buenos estudiantes y adultos cultos.
El acto de leer no supone el empleo de recetas “mágicas”, ni abordajes terapéuticos. No es innato: hay que cultivarlo a través de modelos que empiezan en el hogar.

¿Cómo lograrlo?

Los padres y las familias que establecen con el niño una comunicación verbal diaria, acompañada de una expresión corporal, gestual y rítmica, están favoreciendo el modelo de un comportamiento lector ideal.

¿Por qué gestual, y rítmica?

Porque el niño puede captar el significado de las palabras y las frases a través de la dramatización y la expresión del cuerpo, e incluso se enriquece con la musicalidad de los fonemas. Es básico cuando el niño alcance la edad de maduración para leer, pues la relación con las palabras, con las frases, con los textos, será un acto de continuidad iniciada en edades anteriores. Esto unido con el modelo de los padres, estimulará el gusto por la lectura.
Existen investigaciones que afirman que escuchando la voz de los padres, los niños se estimulan a leer. El niño aprende a interpretar los matices de la voz y a reconocer distintos códigos usados por sus padres como son por ejemplo: de arrullo, de engaño; las voces conocidas de acuerdo al contexto en la que se desenvuelve la historia. Todo esto es importante porque introduce al niño en el mundo del lenguaje oral y su poder de comunicación. Más que interpretar literalmente las palabras, la afectividad inmersa en el juego, vincula al niño al mundo de los significados y consecuentemente a la lectura.

¿Cuándo se inicia el proceso lector?

Se inicia desde edades tempranas, incluso antes del nacimiento. Hay teorías que afirman que las madres gestantes que leen durante su etapa de embarazo, están estimulando el proceso lector posterior. Esto nos supone que no existe una edad fija de inicio para leer. Ha habido autores que han creído hallar en el desarrollo general del individuo un factor importante en la madurez lectora. Sin embargo, no se puede confirmar estadísticamente. Otros, como el caso de Doman, afirma que el mejor momento para enseñar a leer es a los dos años. Para este autor el aprendizaje precoz de la lectura forma parte de la terapéutica en el tratamiento de los niños con lesiones cerebrales. Particularmente considero que esperar hasta los 6 años, que es la edad madurativa para leer, es limitar a nuestros hijos El aprendizaje de la lectura favorece el desarrollo intelectual, escolar y social. Son los primeros años en donde hay que explotar el potencial. Así se podría compensar las desigualdades iniciales en materia de lenguaje y de aprendizaje.

¿Cómo pueden los padres fomentar la lectura en sus hijos?

Los padres pueden comenzar a estimular la lectura a través de historias inventadas por ellos mismos, sus experiencias personales, sus vivencias familiares les permiten la construcción de su yo personal y social. Además, a través de la dramatización y la creación literaria, los niños pueden canalizar sus emociones y sus temores.
Luego es importante el empleo de cuentos. Ello le permitirá conocer un vocabulario no empleado en su vida diaria, le enseña a estructurar con facilidad el lenguaje. Está comprobado que los niños a quienes se les ha leído cuentos en la edad preescolar, llegan a la escuela, con una información previa, una cierta información del lenguaje escrito, que hace que el proceso de leer y de escribir sea más fácil.
Es importante asociar el relato de los cuentos o de historias con juegos corporales, con las manos, con los dedos, en general con todo el cuerpo, siempre empleando el lenguaje rítmico, bien articulado, con diferentes tonos de voz, con frases musicalizadas.
Los libros con figuras amplias y coloridas ayudan mucho para la estimulación multisensorial y si tienen calcomanías para armar y pegar serán de gran ayuda.
Es importante que al leer se siga una secuencia lógica del relato. Anímele a su hijo a narrar el cuento. Posteriormente puede ser inventado por los dos, jugando a completar o recordar las secuencias.

Existen otras formas?

Otra forma de motivar la lectura es a través del dibujo y el pintado. Se puede leer una historia y pedir al niño que juntos dibujen los personajes.: Se puede afianzar los conceptos espaciales, y temporales (antes y después).

¿Que recomendaciones nos daría?

Es importante establecer un horario de lectura exclusivo , sin interrupciones. Ni ausencias. Así el niño se preocupará por respetar el tiempo de “leer”
Si el niño no logra comprender totalmente lo escuchado, no hay que exigirle que lo comprenda. A través de las preguntas que le haga logrará comprenderlas.
Es recomendable utilizar libros llamativos y, resistentes, que ellos puedan manipular con entera libertad. Es necesario enseñarles como se lee. No se trata de que aprendan a leer sino que aprendan los pasos previos: buscar el lugar apropiado para leer, determinar qué tipo de libro quiere leer, familiarizarse con los sonidos, asociar el sonido con las letras, iniciar sus primeras sílabas, sus primeras palabras , descubrir toda la gama de información, por ejemplo descubrir los colores, reconocer formas, cantidades, definiciones, descripciones, etc.
Lo más importante es que el momento de leer sea especial y no rutinario. Esté cargado de armonía, seguridad, calidez y placer.


Cómo conclusión se puede decir que se puede estimular a los niños en áreas que servirán para el inicio del proceso lector. Se puede iniciar a cualquier edad siempre que la evolución intelectual lo posibilite. Los tres primeros años son fundamentales para el desarrollo integral infantil, Esto por la plasticidad cerebral. La madurez para le lectura no necesita esperar a la maduración biológica siempre y cuando se adapten en todo momento al desarrollo de las adquisiciones del niño y en un ambiente estimulado permanente.

AVISO

Hoy Viernes 24 de julio en la UNIBE, a partir de las 18:00 hs se llevará a cabo una interesante reunión.Les esperamos

jueves, 11 de junio de 2009

INVITACIÓN: A PROFESIONALES Y ESTUDIANTES DE PSICOPEDAGOGÍA

En representación del Circulo de Psicopedagogos del Paraguay, la Comisión Directiva invita a Profesionales y Estudiantes de la rama de la Psicopedagogía, a ser miembros del circulo con un aporte mensual de 10.000 gs. Nuestro objetivo principal es que nuestro gremio sea conocido y reconocido para crecer y fortalecernos como grupo social y profesional en servicio a nuestro país.

Mencionar que estamos legalmente constituidos y contamos con el Estatuto correspondiendo que avala y respalda nuestro circulo y a nuestras socias. Recordar que pueden comunicarse a los Teléfonos

- 490506

- 0982-284418

- 0981-485309

- 0972-761271

- También a nuestra página: http://www.circulodepsicopedagogosdelparaguay.blogspot.com

martes, 2 de junio de 2009

CENTRO EDUCATIVO PARA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Capítulo 1:
¿Cómo desarrollamos un centro educativo que cubra las necesidades de todos sus usuarios o alumnos?

Una centro educativo eficiente, es donde las personas con habilidades, actitudes y capacidades diferentes son recibidas con el fin de encontrar las soluciones a sus necesidades, haciendo realmente efectivo el derecho a la educación de todo ser humano, al no discriminar por raza, sexo, discapacidad, etc.; al poder garantizar oportunidades a todos sus usuarios, al estar los integrantes de la institución (gracias a una adecuada preparación) libres de miedos al fracaso.

Para cubrir realmente las necesidades de los usuarios, el centro educativo debe:
Reconocer y tomar conciencia de la individualidad de cada alumno. Reconocer la necesidad de un cambio de estructura física, curricular y más importante que las dos anteriores un cambio de la estructura mental (aptitud) del proceso de aprendizaje por parte de los integrantes del equipo educativo. Reconocer la importancia de involucrar a toda la comunidad en el proceso educativo.
AUTOR: OLMAN OROZCO VARGAS

¿Cómo realizo una Adecuación Curricular?

Para poder realizar una adecuación curricular exitosa requeriremos de un cambio drástico en nuestra mentalidad y paradigmas educativos, profesionales y personales, en relación con la temática de discapacidad.

Hace poco tiempo atrás y aun en nuestros días encontramos que los alumnos con necesidades especiales eran clasificados de acuerdo con sus deficiencias, acorde con una evaluación de tipo clínica (no de necesidades educativas) la cual dictaba y enfatizaba cuales eran los problemas del alumno, consecuentemente el alumno antes de llegar a introducirse o desarrollarse en un proceso educativo formal ya tenia un expediente de tipo clínico con el cual podríamos fácilmente otorgarle al nuevo estudiante un doctorado al estudiante sobre lo que no puede hacer.

Gracias al cambio de paradigma de este proceso nace un nuevo concepto "necesidades educativas especiales" con lo cual el sistema educativo experimenta la necesitad de brindar respuestas a las necesidades de los estudiantes sin importar la naturaleza de estas necesidades. Por lo cual en todo el mundo se ha producido un importante cambio de mentalidad en el planeamiento de la educación de las personas con capacidades especiales con el fin de lograr que los fines del sistema educativo sean los mismos para todos.

Es importante resaltar que todos nosotros en algún momento hemos necesitado de algún tipo de ayuda para alcanzar las metas propuestas por el sistema educativo, debido a distintas circunstancias; al ser el contenido del sistema educativo gradual, el aprendizaje llegara a ser cada vez mas complejo en sus contenidos por lo cual llegara el momento en que diversos alumnos presentara mayores dificultades que otros para lograr alcanzar los objetivos propuestos para todos, por lo cual el estudiante va a requerir de algún tipo de ajuste o ayuda en el proceso; claro esta que el desarrollar una estrategia que brinde una respuesta a las necesidades de cada alumno no es tarea fácil al tener que lograr una armonía entre el desarrollo de las capacidades que se esperan de todos los alumnos y los ajustes necesarios acordes a las características individuales de cada alumno para brindar una oferta educativa eficaz.

Por lo cual vemos que la esencia de las adecuaciones curriculares se origina en el apoyo a las personas que por causas motoras, sensoriales, de aprendizaje, etc. no tiene como acceder a una enseñanza regular o presente dificultades en la adquisición de conocimientos.

Entre las aptitudes que deberá desarrollar el docente para la creación de una buena adaptación curricular debemos resaltar:
El estar abierto a las inquietudes de los padres y alumnos. El utilizar refuerzos positivos para estimular al estudiante.

Las adecuaciones ejemplificadas a continuación deben verse como una simple guía para la reflexión por parte de los interesados.
AUTOR: OLMAN OROZCO VARGAS